physics-teaching-patterns
从多节带时间戳的高中物理课堂转写与逐课分析中，提炼至少两课共同支持的教学动作，并生成可执行、可检查、可追溯的教学能力 Skills。用于课堂语料比较、共性教学能力蒸馏、教研模式归纳和 Skill 打包；不要用于仅凭单课断言普遍规律，也不要补造语料中不存在的证据。
SKILL.mdskills/physics-teaching-patterns/SKILL.md
GitHub高中物理教学模式蒸馏
准备材料
收集至少两节课的课程名、来源、逐字稿和时间戳。优先使用三节以上同学科课程。把课程特有知识与可迁移教学动作分开记录。
执行流程
- 逐课标注学习目标、课堂阶段、提问、表征转换、误概念处理、实验推理和形成性评价。
- 为每项标注保留课程名、时间戳与不超过 30 字的短证据。
- 跨课合并同义动作，并统计不同课程支持数；同一课重复出现只计一课支持。
- 只把至少两节不同课程支持的模式列为共性能力；其余放入课程特有或待验证列表。
- 把每项能力写成输入、4–8 个动词开头的步骤、质量检查和失败纠偏。
- 按 references/output-schema.md 生成 Skill 套件，避免把完整逐字稿复制到 Skill。
- 检查每项能力的证据、触发条件和适用边界，并对证据不足项降低置信度。
质量门槛
- 要求每项共性能力由至少两节不同课程支持。
- 要求每个步骤可由教师行为、学生产出或课堂材料观察。
- 区分“教师说了什么”与“该动作产生了什么教学功能”。
- 保留不一致证据，不强行合并相反做法。
- 将离线关键词草案明确标为 provisional，不当作语义蒸馏结论。